中科院定点帮扶广西环江毛南族自治县26年

中科院定讲座由总务处处长朱莹主持。

点帮扶广基础医学院2021级本科生周宇翔同学在交流讨论环节中这样说到。同学们畅所欲言，西环江毛县26年提出了宝贵的建议与看法。

南族自治复旦大学上海医学院院史馆欢迎参观和预约讲解。关于以何种形式营造上医良好的文化氛围，中科院定同学们发挥了充分的想象力，碰撞出了闪烁的思维火花。他希望上医院史馆讲解队的同学们领悟先辈初心，点帮扶广传承上医精神，对标时代新人铸魂工程的要求，展现新时代上医青年的责任与担当。他表示要全力支持讲解队的建设，西环江毛县26年打造上医志愿者品牌。基础医学院2021级本科生徐硕昱向大家分享了他所了解的同学们对职业生涯发展的困惑，南族自治希望学校能为同学提供更多职业生涯规划方面的指导。

未来，中科院定讲解队将进一步做好讲解工作，中科院定拓展更多服务形式，积极开展对外交流，学习优秀经验与做法，并举办系列院史文化主题活动，在校园内营造浓厚的院史文化氛围。谈及上医文化、点帮扶广上医精神的载体选择，点帮扶广同学们满怀期待，院史期刊院史话剧院史情景体验院史人物漫画……将历史性和时代性相结合，使上医厚重的历史焕发出新的光芒。据悉，西环江毛县26年自2018年8月复旦大学附属儿科医院与海南省妇女儿童医学中心共建儿科医院海南分院以来，西环江毛县26年通过品牌平移、管理平移、技术平移的模式，帮助医院在临床诊治、人才培养、质量控制等方面取得了长足进步。

复旦上医愿意进一步加强与海南医学院的交流，南族自治利用各自优势学科形成发展合力，助力医学教育高质量发展。中科院定杨俊对复旦大学上海医学院一行表示热烈欢迎。在海南期间，点帮扶广袁正宏一行考察了复旦大学附属儿科医院海南分院他每堂课会开出阅读书单，西环江毛县26年平均每次1-2篇传记，此外还会配合延展阅读材料。

要求学生读原典，仇鹿鸣认为不能停留于一句简单而空泛的要求，而要通过各种方法带领学生学会专业地阅读，为此，他把阅读的要求做细了，分解到各个教学环节之中。ta到底有何魅力？一起来听。

这些年来，仇鹿鸣亲眼见过很多惊喜的蜕变。仇鹿鸣直言：我不太想做‘演讲式的课堂。讨论课，要求每位同学主题发言2次（每次15分，需要提前向助教申请），阅读抽检2次（每次记5分），参与讨论2次（每次记5分）……与此同时，不要求学生做PPT，不需要写演讲稿，每次主题发言限定在10分钟内（超时会倒扣分）。阅读小组是纯自发的，同学们自愿参加，仇鹿鸣领着大家读书，当时读的就是《三国志》。

多年来，他始终要求自己讲满整整十五周，周周为学生奉上一场学术盛宴。这节课的主题，是曹操。在他看来，真正有意义的讨论课，就要展示大家求知、笨拙甚至不甚理解的那种状态。抽检内容是《后汉书·党锢列传》的第一段，要求在通读后翻译。

制图：实习编辑：章一诺责任编辑：李斯嘉。比如讲曹操的这堂课上，仇鹿鸣把课程的主题定为曹操的三张面孔。

复旦有门史学通识核心课,以繁琐而硬核的要求闻名,也总能吸引一批人迎难而上。其实翻译过程中很多地方都有些磕绊，王学臻课后总结，助教介绍的阅读方法，能让他以后更准确地理解文本。

课程设计上，他以陈寿的《三国志》为基础，辅以裴松之为《三国志》所作的丰赡详实的注释，通过比较不同记载的源流与可信度，带领学生打开三国史的大门。正如他去年结课时为同学们的赠言：史学研究本身不提供正确的答案，但追求在矛盾的陈述中清理出相对准确的历史事实，这种运用理性的自觉与辨析材料的方法，或许是修读一门史学通识核心课程对非史学专业同学的价值所在。不同史书的编纂者是谁？他们各自有怎样的立场？为何对曹操有如此不同的刻画？提问掷地有声，全场陷入沉思之时，他又悠悠开口，我们要从不同层面分析史料的信度，在纷繁复杂的历史记载中，寻找接近历史真实道路……或许这门课不够有趣，但无疑足够专注——专注的老师、专注的阅读、专注于文本。为了紧跟课程进度，他每周大约会花2小时阅读材料，再花1小时研究讨论主题，时间可能有点多，但我觉得很值得。关于读书，仇鹿鸣有一肚子话说：课堂之外，我们的学生们应该做什么？理科要做习题，工科要做实验，文科就要阅读。但最终，他还是期待学生学到阅读文献和分析材料的方法，这比最后的分数重要得多。

对当代年轻人而言，阅读史书绝非轻松事。比如讲到吕伯奢之死时，仇鹿鸣根据裴注引录王沈《魏书》《魏晋世语》和孙盛《杂记》中的不同记载，还原了一个罗生门式的故事，并介绍几种史料的作者及撰述立场。

在他的求学生涯中，读书占据了最多的时间。22级临床医学八年制专业本科生王学臻曾被抽到发言。

通识课的本质还是专业课，不意味着降低要求，应该在大一大二的阶段就帮助学生建立起良好的学术习惯。仇鹿鸣希望这种分析材料的能力，不仅局限于课堂，也能延伸到同学们的日常生活中去。

王学臻完成得很顺利，助教只对他某些疏忽做了修正和提示。王学臻每节课都会做详细笔记，也会与老师分享思考和疑惑。由于史源的不同，这些记载可信度各有多少？分析史料、提出质疑、尝试批判——这是雷明昊印象较深的学习方法。22级新闻学院本科生汤雨听觉得：尽管仇老师要求很高，但绝不是刻意刁难学生，种种要求都是鼓励和希望大家真正读到、学到东西。

这个小组，一开便是10年。实际上，面对每年七八十位史学基础参差不齐的学生，仇鹿鸣在这门通识核心课上所投入的精力，远超他为历史学系同学们开设的专业课。

他认为，恰恰面对不同专业的学生，这门课更能展现人文学科的价值，这无关理想主义、人生智慧之类的大词，而是一种实实在在的思维方式。2017年，在学校通识教育中心的邀请和支持下，仇鹿鸣正式开设《三国志》导读课程。

2008年，他毕业后留校任教，专注于中古史的研究，也是那时起，他在任重书院组织以原典为中心的阅读兴趣小组。2021年，他将课程名调整为《三国志》与三国史，学分由2学分升至3学分，一来更为突出了史学特质，二来提高了对学生阅读原典的要求。

而每堂课毕，仿佛约定好一般，课堂总会响起真挚的掌声。仇鹿鸣至今记得，章老师的办公室堆满了书，有些书甚至图书馆也找不着，但章老师说只要对某本书有兴趣，就随时可以借走。他对学生的唯一要求，便是回归史学研究初心，一股脑钻进原典咬文嚼字，挖掘藏匿于卷章句读间的真相。如此种种，都源于仇鹿鸣的教学理念——不能让文科学习止步于课堂听讲，不能使讨论成为口才的评比和纯粹的表演，而要让讨论课成为阅读的延伸。

曹操究竟是英雄还是奸雄？讲三国，好像难免讨论这个问题，讲台之上，仇鹿鸣微笑踱步，紧接着话锋一转，但我想提醒大家，我们这堂课不做人物评价，而是要通过分析史料，理解曹操不同的形象从何而来。平时我读史书时，更多是按刻板印象读故事。

仇老师的课总能让我们忽视铃声，忍不住想听他再多讲会儿。这是最最基础的一件事。

重视阅读是复旦文科教育的传统。谈到现在网上流传很多二手、三手、甚至N手的快餐式阅读材料，仇鹿鸣有些哭笑不得：类似《极简中国史》这类通俗读物，已经不太适合大学生这样受过高等教育的群体阅读，更何况时下‘几分钟读完一本书帖子、分享、视频等。